每所学校都有一堵坚不可摧的围墙，但是随着无处不在的网络时代，短视频作为一种内容形态开始蓬勃发展，物理围墙再也挡不住数字内容的步伐。希望借助影像的力量，将真实的世界带入课堂，这是看山科技成立的初衷。
在5月末的第20期保利威视频极客沙龙上，看山科技创始人梁翃老师就短视频赋能课堂的话题做了精彩的分享。
以下是分享精选：
分享主题：进入课堂教学里的短视频
梁翃老师从课堂内的短视频应用单点切入，开发与知识点相匹配的丰富短视频内容，帮助老师讲解语言所不能描述清楚的那部分学科重难点内容，引领每一双探索的眼睛来到知识发生的地方，让学生直接面对真实的世界理解学习。
平台设计短视频课程的出发是基于以下四个事实或判断：
1、我们获取的知识75%来自于视觉。图文时代正快速被视频时代所代替，而随着5G的出现，视频时代会加速到来。
2、1分钟视频能够包含万文字的信息量。
3、到年82%的网络传输内容是视频，未来是视频语言的时代。
4、课堂里的青少年既是视频的消费者，也是视频的生产者。
在课堂里，要用他们喜欢的语言传递知识给他们，同时也要教会他们用这种语言符号进行对外沟通。
视频赋能教学
对于短视频有多短，怎样才算短视频，梁翃表示在K12领域，存在着几个名词。“微课”是指3-5分钟的围绕知识点的讲解视频。“优课”是指40-45分钟的名师讲课视频。
那些短小的视频，在教学的过程中有无限多被调用、被重构的可能性。比如蚂蚁爬行的视频有15秒钟，老师可以讲蚂蚁，也可以讲爬行，还可以用以不同类别动物的比较。在无数的组合可能性中，教师授课的个性化特点可以得到充分的发挥。
在线教育针对2C市场的时候，学生是受众，他需要接受教学视频里包含的整个讲解。而在课堂上更大的是有老师作为教学主体而存在，老师构建课堂的时候，微课、优课更多的是像房间，或者像别墅，是一个整体。
而微视频更像是一块砖，老师用这种砖构建课堂的模型，每个老师构建的课堂面貌是不一样的，并不是已经预设好的统一的教学逻辑和教学结构。所以不同区域的老师、不同课堂里的学生们才能得到跟他们相匹配、相适应的课程。
整合世界优质内容
视频可以让人笑、让人哭、同样也可以让人思考，但是“帮助我们思考的视频太少了”。梁老师希望最好的内容能在课堂里，因为这里是人类传播知识的地方。要把这些帮助我们学习和思考的视频放在课堂里，让它一代一代传播，在传播中不断产生价值。
把长视频切割成了无数的碎片，而后将碎片再进行重构，重构的原则和逻辑，是老师在课堂上传播知识的过程中，需要去表达的学科重难点的部分。
除了围绕教学的视频重构，在制作微视频时也可以将跟考试相关的内容加入其中，增加了知识的动态标记，这些短视频除了让学生掌握知识，也同时可以帮助他们获得更好的成绩。
本土原创内容
这一类短视频有化学的实验视频、语文的文字起源视频、英语的情景动画、语文的水墨诗词等。均由资深一线专家和教学人员参与开发，他们对中国教育有着深刻的理解，内容适配中国课堂教师教学需求。
例如，把小学语文的象形字和会意字做成小短片，包含由来、演绎、书写和含义。这个产品帮助那些能讲清楚字义、组词，却并不能够讲清楚文字背后的演变和寓意的老师。而专业外教配音的英语课文短视频，解决了英语教师发音不够标准的问题，希望播放这样的小短片，可以提升学生英语朗读的准确性。
提升教师教学效率、提升学生学习体验，这两大教学难点是需要解决的基本问题。
提升教师的教学效率
目前在课堂上，90%的课堂接入了互联网，86%的课堂配备了多媒体设备，课堂的容量至少增加了20%以上。这表示一个老师备课时间至少翻了一倍，在备课环节，他们需要更好的工具和内容的帮助。
1、要好找。
围绕知识点来构建知识图谱，符合老师的教学习惯。令教师可以轻松获取讲解所需要的内容。
2、要好用。
解决学科重难点问题。不同的学科老师对“好用”的界定不同，所以要围绕学科策略来构建内容。平台的开发人员是一线的老师，深知不同学科教师的不同需求。
3、足够小。
最小颗粒度，最大自由度。比如15秒-2分钟的短视频，是方便教师调用和组合的视频素材。
4、足够多。
全知识点覆盖，老师可以根据自己的教学设计自由地调用，把课堂变得更精彩、更丰富。
提升学生的学习体验
学生的学习行为和教师的教学行为并不相同，所以在C端产品上学生对内容的需求也并不一样。
1、要对。
每一个内容都由专业的教师制作，教研专家审核。
2、要美。
尽量让学生眼睛看到的都美好。
3、要有趣。
用常常会忍不住笑起来的方式表达。
短视频的校园场景化应用
在校园学习场景的应用有：课堂教学、自主学习、拓展学习。
2万片微视频是针对课堂场景的产品，它们并不替代老师完成整个知识点的讲解，只是帮助老师做了讲解过程的补充。
比如平台推出的视频图书馆。视频中会浮现出很多动态的图标，这些图标可以双击和查看，视频的播放可以借由学生的双击的点选，变成了无数次停留下来的小短片。比如看到《野性非洲》中的长颈鹿，双击画面浮出的小图标，便可以看到长颈鹿的习性。
互动视频图书馆，这是在学校图书馆里应用的，其中图文知识的呈现跟课堂教学存在了一定的关联性，是课堂教学的拓展。
短视频打通学校、社区、家庭学习全场景
不同场景下人的行为模式不同，人与设备的关系也不一样。
教学场景是多元互动的场景，所以内容的设计要便于教师的调用和学生的参与。在移动过程中时间短，是高干扰的环境，此时视频长度就变成了1分钟左右，并且加上了交互的游戏化设计，否则学生有可能会被干扰到。
家庭里面，视频的长度又增加到3-5分钟，人和内容的互动又被设计成为人和人的互动。
失去的围墙：基于数字内容的学习社区
一方面，学生是发问者，老师是回答者;另一方面，学生是发问者，学生也可以是回答者。更多的内容被创造，更多的内容被消费。
例如可以想象一个场景，在香格里拉的孩子登录到这个学习平台上的时候，他可以直接学习到澳大利亚老师制作的关于袋鼠的内容，或者曼彻斯特大学物理学教师制作的关于声波的解释。在学习者的社区里，其实不只是校园的围墙会被打破，甚至国家的边界在某种程度上也会模糊。
最后，梁翃老师指出5G时代会有无处不在的网络、无处不在的学习，同样也会有无处不在的短视频出现在我们的学习中。